高三數(shù)學(xué)補(bǔ)課班哪家好_數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計(jì)范文五篇2023
2.理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)。
在第一階段，要注重對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法的歸納、整理、總結(jié)，做到串點(diǎn)成線，梳理成辮，組成網(wǎng)絡(luò)，把握住教材的知識(shí)體系和脈絡(luò)。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，更要常抓不懈、常抓常新，堅(jiān)持多角度，多層次復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。既要“各個(gè)擊破”，又要“融會(huì)貫通”;既要熟練掌握，又要靈活應(yīng)用;既要注意和別的知識(shí)聯(lián)系，又要有意識(shí)的加以應(yīng)用，并在解題過程中，不斷強(qiáng)化、深化、固化。
已經(jīng)是了，我們這些學(xué)生已經(jīng)面臨著高考的挑戰(zhàn)，這個(gè)時(shí)刻我們可得好好準(zhǔn)備一份溫習(xí)設(shè)計(jì)才行!下面給人人分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)人人有所輔助。
一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重基礎(chǔ),重視預(yù)習(xí),提高溫習(xí)效率
數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)明晰與掌握,基本的數(shù)學(xué)解題思緒剖析與數(shù)學(xué)方式的運(yùn)用,是第一輪溫習(xí)的重中之重。對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉行梳理,形成完整的知識(shí)系統(tǒng),確保基本觀點(diǎn)、公式等牢靠掌握。要扎扎實(shí)實(shí),對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要明晰透徹,明確它們要求以及與其他知識(shí)之間的聯(lián)系。溫習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時(shí)間緊。要提高溫習(xí)效率,必須使自己的頭腦與先生的頭腦同步。而預(yù)習(xí)則是到達(dá)這一目的的主要途徑,要做到“兩先兩后”,即先預(yù)習(xí)后聽課,先溫習(xí)后作業(yè)。以提高聽課的自動(dòng)性,削減聽課的盲目性。而預(yù)習(xí)了之后,再聽先生授課,就會(huì)在影象上對(duì)先生講的內(nèi)容有所取舍,把重點(diǎn)放在自己還未掌握的內(nèi)容上,從而提高溫習(xí)效率。預(yù)習(xí)還可以培育自己的自學(xué)能力。
二、提高課堂聽課效率,勤著手,多動(dòng)腦。
的課一樣平常有兩種形式:溫習(xí)課和評(píng)授課,到所有課都進(jìn)入溫習(xí)階段,通過溫習(xí),學(xué)生要能檢測(cè)出知道什么,哪些還不知道,哪些還不會(huì),因此在溫習(xí)課之前一定要弄清那些已懂那些還不懂,增強(qiáng)聽課的自動(dòng)性?，F(xiàn)在學(xué)外行中都市有一種溫習(xí)資料,在先生授課之前,要把例題做一遍,做題中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí),可舉行補(bǔ)缺,以削減聽課歷程中的難題;有助于提高頭腦能力,自己明晰了的器械與先生的解說舉行對(duì)照、剖析即可提高自己頭腦水平;體會(huì)剖析問題的思緒息爭(zhēng)決問題的頭腦方式,堅(jiān)持下去,就一定能聞一知十,提高頭腦息爭(zhēng)決問題的能力。此外還要作好條記,條記不是紀(jì)錄而是將上述聽課中的要點(diǎn),頭腦方式等作出簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)要的紀(jì)錄,以便溫習(xí),消化,思索。三建好錯(cuò)題檔案,做好查漏補(bǔ)缺。
這里說的“錯(cuò)”,是指把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)起來。溫習(xí),種種試題要做幾十套,甚至更多。若是平時(shí)做題失足較多,就只需在試卷上把錯(cuò)題做上符號(hào),在旁邊寫上評(píng)析,然后把試卷保留好,每過一段時(shí)間,就把“錯(cuò)題條記”或符號(hào)錯(cuò)題的試卷看一看。查漏補(bǔ)缺的歷程就是反思的歷程。除了把差其余問題弄懂以外,還要學(xué)會(huì)“聞一知十”,實(shí)時(shí)歸納。每次?？痹嚲砘蜃鳂I(yè)時(shí),在做錯(cuò)的試題旁邊要寫明做錯(cuò)的緣故原由大致可分為以下幾類:
找不到解題著手點(diǎn)。
觀點(diǎn)不清、似懂非懂。
觀點(diǎn)或原理的應(yīng)用有問題。
知識(shí)點(diǎn)之間的遷徙和綜合有問題。
情景設(shè)計(jì)看不懂。
不熟練,時(shí)間不夠。
粗心,或算錯(cuò)。
以上方式經(jīng)由一個(gè)階段自查,確立一份小我私人補(bǔ)差檔案。通過邊查邊改,重復(fù)犯的錯(cuò)誤一定會(huì)越來越少。同時(shí),隨著自我熟悉的不停完善,也有利于考試時(shí)增強(qiáng)自信心。
三、強(qiáng)化準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練,實(shí)時(shí)反饋矯
學(xué)好數(shù)學(xué)要做大量的題,但反過來做了大量的題,數(shù)學(xué)紛歧定好,因此要提高解題的效率,做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí),方式是否掌握得很好。若是你掌握得禁絕,甚至有誤差,那么多做題的效果,反而牢固了你的缺欠,因此,要在準(zhǔn)確地掌握住基本知識(shí)和方式的基礎(chǔ)上做一定量的定式訓(xùn)練是需要的。
要有針對(duì)性地做題,典型的問題,應(yīng)該規(guī)范地完成,同時(shí)還應(yīng)領(lǐng)會(huì)自己,有選擇地做一些課外的題,但一定要做到準(zhǔn)時(shí)定量;
要循序漸進(jìn),由易到難,要對(duì)做過了典型問題有一定的體會(huì)和變通,即按“學(xué)、練、思、結(jié)”程序看待典型的問題,這樣做能起到事半功倍的效果。
是無論是作業(yè)照樣考試,都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位,而不是一味地去追求速率或技巧。
只管溫習(xí)時(shí)間主要,但我們?nèi)匀灰⒅鼗貧w課本。要抓綱悟本,對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方式上,選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的問題舉行強(qiáng)化訓(xùn)練、溫習(xí)才有實(shí)效。
自力思索是數(shù)學(xué)的靈魂,遇到不懂或難題的問題時(shí),要堅(jiān)持自力思索,不容易問人,要知道高考題是要自己完成的,且在一準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)完成。
四、養(yǎng)成優(yōu)越的審解題解題習(xí)慣,做到一快一慢
養(yǎng)成優(yōu)越的審解題解題習(xí)慣,如仔細(xì)閱讀問題,看清數(shù)字,規(guī)范解題名堂,做到審題要慢解題要快,注重歷程,謄寫不規(guī)范,在正規(guī)考試中縱然謎底對(duì)了,由于歷程不完整被扣分較多,導(dǎo)致“會(huì)而紕謬”,或是為了保證準(zhǔn)確率,頻頻驗(yàn)算,虛耗許多時(shí)間,影響整體得分。這些問題都很難在短時(shí)間得以解決,必須在平時(shí)下功夫起勁矯正?！皶?huì)而紕謬”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌,常見的有審題失誤、盤算錯(cuò)誤等,平時(shí)都以為是粗心,著實(shí)這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須在第一輪溫習(xí)中逐步戰(zhàn)勝,否則,后患無限?？蛇B系平時(shí)解題中存在的詳細(xì)問題,逐題找出緣故原由,看其是行為習(xí)慣方面的緣故原由,照樣知識(shí)方面的缺陷,再有針對(duì)性加以解決。需要時(shí)作些紀(jì)錄,也就是錯(cuò)題本,每位學(xué)生必備的,以便以后查詢。
五、從考試中學(xué)會(huì)考試,提高應(yīng)試技術(shù)
(一)“六先六后”,因人因卷制宜
在通覽全卷,將簡(jiǎn)樸題隨手完成的情形下,情緒趨于穩(wěn)固,情境趨于單一,大腦趨于亢奮,頭腦趨于努力,之后即是施展臨場(chǎng)解題能力的黃金季節(jié)了。這時(shí),考生可依自己的解題習(xí)慣和基本功,連系整套試題結(jié)構(gòu),選擇執(zhí)行“六先六后”的戰(zhàn)術(shù)原則。
先易后難。就是先做簡(jiǎn)樸題,再做綜合題。應(yīng)憑證自己的現(xiàn)實(shí),武斷跳過啃不動(dòng)的問題,從易到難,也要注重認(rèn)真看待每一道題,力圖有用,不能走馬觀花,有難就退,危險(xiǎn)解題情緒。
先熟后生。通覽全卷,可以獲得許多有利的努力因素,也會(huì)看到一些晦氣之處。對(duì)后者,不要手忙腳亂。應(yīng)想到試題偏難對(duì)所有考生也難。通過這種示意,確保情緒穩(wěn)固。對(duì)全卷整體掌握之后,就可實(shí)行先熟后生的計(jì)謀,即先做那些內(nèi)容掌握對(duì)照抵家、題型結(jié)構(gòu)對(duì)照熟悉、解題思緒對(duì)照清晰的問題。這樣,在拿下熟題的同時(shí),可以使頭腦流通、超常施展,到達(dá)拿下中高等問題的目的。
先同后異,就是說,先做同類型的問題,思索對(duì)照集中,知識(shí)和方式的相同對(duì)照容易,有利于提高單元時(shí)間的效益。
先小后大。小題一樣平常是信息量少、運(yùn)算量小,易于掌握,不要容易放過,應(yīng)爭(zhēng)取在大題之前盡快解決,從而為解決大題贏得時(shí)間,締造一個(gè)寬松的心理基矗。
先點(diǎn)后面,近年的高考數(shù)學(xué)解答題多出現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”,解答時(shí)不必一氣審到底,應(yīng)走一步解決一步,而前面問題的解決又為后面問題準(zhǔn)備了頭腦基礎(chǔ)息爭(zhēng)題條件,以是要步步為營(yíng),由點(diǎn)到面。
先高后低。即在考試的后半段時(shí)間,要注重時(shí)間效益,如估量?jī)深}都市做,則先做高分題;估量?jī)深}都不易,則先就高分題實(shí)行“分段得分”,以增添在時(shí)間不足條件下的得分。
(二)一“慢”一“快”,相得益彰有些考生只知道科場(chǎng)上一味地要快,效果題意未清,條件未全,便急于解答,豈不知欲速則不達(dá),效果是頭腦受阻或進(jìn)入死胡同,導(dǎo)致失敗。應(yīng)該說,審題要慢,解答要快。審題是整個(gè)解題歷程的“基礎(chǔ)工程”,問題自己是“怎樣解題”的信息源,必須充實(shí)搞清題意,綜合所有條件,提煉所有線索,形成整體熟悉,為形成解題思緒提供周全可靠的依據(jù)。而思緒一旦形成,則可只管快速完成。
(三)確保運(yùn)算準(zhǔn)確,駐足一次樂成。要只管準(zhǔn)確運(yùn)算(要害步驟,力圖準(zhǔn)確,寧慢勿快)。解題速率是確立在解題準(zhǔn)確度基礎(chǔ)上,更況且數(shù)學(xué)題的中央數(shù)據(jù)經(jīng)常不只從“數(shù)目”上,而且從“性子”上影響著后繼各步的解答。以是,在以快為上的條件下,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,層層有據(jù),步步準(zhǔn)確,不能為追求速率而丟掉準(zhǔn)確度,甚至丟掉主要的得分步驟。
(四)考究規(guī)范謄寫,力爭(zhēng)既對(duì)又全?？荚嚨奶攸c(diǎn)是以卷面為唯一依據(jù)。這就要求不只會(huì)而且要對(duì)、對(duì)且全,全而規(guī)范。會(huì)而紕謬,令人惋惜;對(duì)而不全,得分不高;表述不規(guī)范、字跡不工致又是造成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：
一輪溫習(xí)(至-年元旦前后)：夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練;
二輪溫習(xí)(從一輪竣事至三?？⑹?：固化與應(yīng)用，優(yōu)化頭腦模式;
考前沖刺(考前一個(gè)月)：牢固已知，調(diào)整狀態(tài)。
一輪溫習(xí)特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，義務(wù)重，此特點(diǎn)與《課程尺度》中“培育學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，鍥而不舍的精神”吻合;學(xué)生易懈怠、易渺茫、易焦慮。
一輪溫習(xí)數(shù)學(xué)資料：一輪溫習(xí)課本、課本()、章節(jié)測(cè)試、--年——--年高考試題分類匯編、--套模擬試題、-年高考真題。
一輪溫習(xí)著重從知識(shí)、方式、能力、技巧四方面入手，為實(shí)現(xiàn)二輪溫習(xí)“數(shù)學(xué)頭腦統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)”的目的做下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)與方式可以追隨先生的解說實(shí)時(shí)整理影象，與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方式的零死角;能力的提升需要自己仔細(xì)扎實(shí)的演習(xí)與思索，基礎(chǔ)能力：總結(jié)反思、語言表達(dá)、閱讀明晰，學(xué)科能力：空間想象、抽象歸納綜合、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處置;技巧是從勤勉的實(shí)踐中點(diǎn)滴積累起來的，是頻頻感知與應(yīng)用后沉淀下的極其適用的小絕招，每個(gè)個(gè)體總結(jié)的技巧是不盡一致的。
一輪溫習(xí)思緒千百種，現(xiàn)僅從“若何搭配演習(xí)冊(cè)及試卷的應(yīng)用”的角度對(duì)一輪溫習(xí)大致框架加以敘述：
無論溫習(xí)哪一學(xué)科，都要有一個(gè)系統(tǒng)的演習(xí)歷程，認(rèn)準(zhǔn)一本溫習(xí)資料加以演習(xí)不放松。課堂上，根據(jù)擬好的“主線”舉行溫習(xí)，“函數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、算法、數(shù)學(xué)應(yīng)用”六條主線將課標(biāo)內(nèi)容縱橫交織，打破資料章節(jié)順序，優(yōu)化組合串授課標(biāo)所要求考點(diǎn)。
新課標(biāo)精神的直接體現(xiàn)就是課本，重讀課本意義重大。要讀初學(xué)時(shí)未關(guān)注的細(xì)節(jié)，要關(guān)注數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、規(guī)則、結(jié)論的生長(zhǎng)歷程。課本上演習(xí)題不必每道必做，憑證現(xiàn)真相形，有選擇地挑出一些必做題。我將遵照課本內(nèi)容組織一張演習(xí)卷，盡可能磨練出人人對(duì)課本的熟悉水平及明晰的深度。
必備的章節(jié)模擬訓(xùn)練是不能少的，一段時(shí)間的溫習(xí)厥后個(gè)小考試，實(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)有一個(gè)磨練，也時(shí)刻提醒我們要注重多轉(zhuǎn)頭看看。章節(jié)測(cè)試所用試題由我為人人提供，在每個(gè)章末測(cè)試一張卷，限時(shí)訓(xùn)練，之后，學(xué)生再舉行局部填補(bǔ)性演習(xí)。
前幾年的高考題就是最好的模擬題，去年暑假始，我們已著手做“分類匯編”，一輪溫習(xí)時(shí)，緊跟模塊溫習(xí)完成“分類匯編”上尚未完成的義務(wù)，而且從做過的試題中尋找紀(jì)律性的器械也是必須面臨的義務(wù)。
一輪溫習(xí)戰(zhàn)線過長(zhǎng)，紕謬過往重點(diǎn)知識(shí)加以多次循環(huán)則不能識(shí)其本質(zhì)。天利的應(yīng)用：每周每個(gè)同硯行使課余時(shí)間寫一套模擬題，每周日晚上“就題論題，不聞一知十”。目的：化整為零，保持新鮮感，給學(xué)生以充實(shí)思索交流的空間和時(shí)間。設(shè)計(jì)舉行，余下的試卷由學(xué)生自行處置。
不能急于完成“-年高考真題”，我們可以使其施展更大行使價(jià)值。將這真題作為一個(gè)研究平臺(tái)，我們要逐一仔細(xì)剖析試卷的紀(jì)律性。從哪些角度剖析?剖析什么內(nèi)容?若何行使剖析結(jié)論?這些都市使我們的思索更有條理，使我們的表達(dá)更清晰。
一、指導(dǎo)頭腦
第一、二輪溫習(xí)一樣平常以知識(shí)、技術(shù)、方式的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過第一、二輪溫習(xí)，學(xué)生多數(shù)能掌握基本觀點(diǎn)的性子、定理及其一樣平常應(yīng)用，但知識(shí)較為零星，綜合應(yīng)用存在較大的問題。第三輪溫習(xí)的主要義務(wù)是把整個(gè)高中基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地連系在一起，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)第三輪溫習(xí)承上啟下，是促進(jìn)知識(shí)天真運(yùn)用的要害時(shí)期，是生長(zhǎng)學(xué)生頭腦水平、提高綜合能力生長(zhǎng)的要害時(shí)期，因而對(duì)講、練、檢測(cè)要求較高。
強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)的溫習(xí)，形成優(yōu)越知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整理知識(shí)系統(tǒng)，總結(jié)解題紀(jì)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。
第三輪溫習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)天真運(yùn)用的要害時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力生長(zhǎng)的要害時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高，故有“三輪看水平”之說.
“三輪看水平”歸納綜合了第二輪溫習(xí)的思緒，目的和要求.詳細(xì)地說，一是要看西席對(duì)《考試綱要》的明晰是否深透，研究是否深入，掌握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”.二是看西席解說、學(xué)生演習(xí)是否體現(xiàn)階段性、條理性和漸進(jìn)性，做到削減重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部門學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有生長(zhǎng).三是看知識(shí)解說、演習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來，罅漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，伶仃的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架.四是看演習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度相宜，效度優(yōu)越，重在基礎(chǔ)的天真運(yùn)用和掌握剖析解決問題的頭腦方式.
二、時(shí)間放置：
第一階段為重點(diǎn)主干知識(shí)的牢固增強(qiáng)與數(shù)學(xué)頭腦方式專項(xiàng)訓(xùn)練階段，時(shí)間為—。
第二階段是舉行種種題型的解題方式和技術(shù)專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間為——。
最后階段學(xué)生自我檢查階段，時(shí)間為——。
三、怎樣上好第三輪溫習(xí)課的幾點(diǎn)建議：
(一).明確“主體”，突出重點(diǎn)。
(1)根據(jù)定義--證明兩平面沒有公共點(diǎn);
(2)判定定理--證明一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都平行于另一個(gè)平面;
,高三地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不成問題，1對(duì)1可以保證教師精力不被其他孩子分走，是提高效率的。但如果學(xué)生是注意力不集中、注意力煥散，沒有良好的約束性和自我管理能力，那再昂貴的一對(duì)一也是無用的。,第三輪溫習(xí)，西席必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌.只有這樣，才氣講深講透，講練到位.因此，每位西席要研究南對(duì)口高考試題.
第三輪溫習(xí)的形式和內(nèi)容
形式及內(nèi)容：分專題的形式，詳細(xì)而言有以下八個(gè)專題。
(聚集、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問題是重點(diǎn)，稀奇要注重交匯問題的訓(xùn)練。
(三角函數(shù)、平面向量息爭(zhēng)三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性子，恒等變換是重點(diǎn)。
(數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注重?cái)?shù)列與其他知識(shí)交匯問題的訓(xùn)練。
(立體幾何。此專題注重點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問題是重點(diǎn)。
(剖析幾何。此專題中剖析幾何是重點(diǎn)，以基個(gè)性子、基本運(yùn)算為目的。突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。
(不等式、推理與證實(shí)。此專題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。
(排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問題為靠山明晰概率問題。
(高考數(shù)學(xué)頭腦方式專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形連系、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論頭腦方式是重點(diǎn)。
(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。
變先容方式為選擇方式，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.
變周全籠罩為重點(diǎn)講練，突出高考“熱門”問題.
變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).
變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教
做好六個(gè)“重在”。重在解題頭腦的剖析，即在溫習(xí)中要實(shí)時(shí)將四種常見的數(shù)學(xué)頭腦滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第三輪溫習(xí)不像第一、二輪溫習(xí)，沒有需要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，然則要將主要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)時(shí)梳理;重在解題方式的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方式要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)舉一反三的效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以觀點(diǎn)性強(qiáng)，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用普遍為特點(diǎn)，在溫習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn);重在規(guī)范解法的樹模，有些學(xué)生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注重謄寫規(guī)范，而高考是分步給分，謄寫不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓學(xué)生把本應(yīng)該得的分丟了，因此西席在溫習(xí)中有需要作一些樹模性的解答。
(三)、戰(zhàn)勝六種偏向。
戰(zhàn)勝難題過多，起點(diǎn)過高.溫習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過多，不只基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去.
戰(zhàn)勝速率過快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，問題雖熟悉，卻仍不會(huì)做.
戰(zhàn)勝只練不講.西席不選類型，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.
戰(zhàn)勝照抄照搬.對(duì)外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，問題重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).
戰(zhàn)勝團(tuán)體氣力不夠.備課組不考察學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的征象抓不住或抓禁絕，西席“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心亂如麻”.不研究高考，溫習(xí)偏向泛起了誤差.
戰(zhàn)勝高原征象.第三輪溫習(xí)“大考”、“小考”不停，次數(shù)過多，難度偏大，成就不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，頭腦凝滯.
試卷講評(píng)隨意，對(duì)謎底式的講評(píng)。對(duì)謎底式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。評(píng)講的較好做法應(yīng)該為，講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類、糾錯(cuò)、變式、爭(zhēng)執(zhí)等方式相連系，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析泉源，徹底矯正。
四、在第三輪溫習(xí)歷程中，我們放置如下：
繼續(xù)抓好團(tuán)體備課。每周一次的團(tuán)體備課必須抓落實(shí)，施展團(tuán)體智慧的氣力研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試綱要》，注重哪些內(nèi)容降低要求，哪些內(nèi)容成為新的高考熱門，每周一次研究課。
放置好溫習(xí)內(nèi)容。
精選試題，命題審核。
測(cè)試評(píng)講，轉(zhuǎn)動(dòng)訓(xùn)練。
精講精練：以中等題為主。
一、理清觀點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)
要透徹明晰各章節(jié)公式定理，數(shù)學(xué)試卷中的各個(gè)小題都是依據(jù)各章節(jié)的觀點(diǎn)、公式定理及知識(shí)點(diǎn)來舉行的，它們是解題的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高解題能力的要害所在。因此要透徹明晰種種界說的由來、內(nèi)容、特征，掌握其本質(zhì)，并注重新舊觀點(diǎn)間的有機(jī)聯(lián)系，使數(shù)學(xué)各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)成為判斷的有力工具。
要明確定理、公式的確立條件、推證思緒、主要功效，只有這樣，應(yīng)用時(shí)才會(huì)胸有定見、有的放矢。好比：在等差數(shù)列中界說用于證實(shí)是否等差數(shù)列。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)不僅要解決是什么與怎么樣的問題，更要解決是怎樣想到的即怎么來的問題，以及有了這個(gè)觀點(diǎn)以后，理論將怎樣確立與生長(zhǎng)起來。這樣弄清觀點(diǎn)、公式、規(guī)則、定理的前因后果，領(lǐng)會(huì)公式的推導(dǎo)歷程及現(xiàn)實(shí)意義，使新舊知識(shí)聯(lián)成一片，才氣掌握完整的、系統(tǒng)的知識(shí)，才會(huì)運(yùn)用，縱然在遺忘了的時(shí)刻也能自己推導(dǎo)出來。
要在對(duì)定理、公式明晰變通的基礎(chǔ)上牢靠影象，以記導(dǎo)用，以用促記，這樣，用起來才氣輕車熟路。
二、總結(jié)技巧、重寫錯(cuò)題
要認(rèn)真體會(huì)數(shù)學(xué)課本中的例題，做到聞一知十，舉一反三。要認(rèn)真總結(jié)其中的紀(jì)律，歸納其中所用的技巧和思緒，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技巧和思緒來解決問題。
好比，準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本與典型題本，把平時(shí)不會(huì)做與做錯(cuò)的題，重新認(rèn)真地做一遍，并加以總結(jié)出技巧，找出原來錯(cuò)誤所在，并把準(zhǔn)確的做法記著。
三、掌握方式、提高解題技術(shù)
解題演習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的訓(xùn)練方式，一定要思緒坦蕩，天真多變。解題證題也是學(xué)好數(shù)學(xué)的主要方面，做足夠數(shù)目的習(xí)題演習(xí)，是牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技術(shù)的需要途徑。
解題能力的崎嶇，證題方式的適合，決議于剖析問題息爭(zhēng)決問題的能力。這種能力一方面取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的明晰水平，另一方面又是在演習(xí)作業(yè)中磨煉培育出來的。在演習(xí)作業(yè)中會(huì)訓(xùn)練頭腦，開拓思緒。
一、現(xiàn)在數(shù)學(xué)溫習(xí)中，影響數(shù)學(xué)成就提高的情形剖析
就現(xiàn)在而言，文科班大部門學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自動(dòng)性、努力性，其主要顯示有：
不制訂溫習(xí)設(shè)計(jì)，課前不舉行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，有的同硯基礎(chǔ)本就微弱，因而上課時(shí)無法跟上先生的節(jié)奏，導(dǎo)致聽課效率低下，成就提高不大。
對(duì)先生部署的作業(yè)，不自力思索完成，剽竊別人的作業(yè)，搪塞了事。
對(duì)溫習(xí)過的相關(guān)觀點(diǎn)不求甚解，輕視三基(基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本方式)的溫習(xí)。
作業(yè)謄寫不認(rèn)真，解題思緒不清晰、歷程不規(guī)范。
溫習(xí)方式欠妥，溫習(xí)時(shí)不能捉住一個(gè)焦點(diǎn)知識(shí)，擴(kuò)散頭腦，聞一知十，總結(jié)紀(jì)律。
時(shí)間支配不合理，再加上受考試失敗的襲擊，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生恐懼心理，甚至發(fā)生厭學(xué)情緒。
以上存在的情形，必須引起同硯們的高度重視，立刻加以糾正。
二、若何學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)溫習(xí)成就，必須注重以下七個(gè)方面：
每節(jié)課必須做到課前預(yù)習(xí)，把課上要講的習(xí)題和內(nèi)容過一遍，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)不能缺少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的就是知道先生下節(jié)課所講的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，哪些是已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)還一知半解，存在哪些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，整理自己的解題思緒，看看和先生的思緒是否對(duì)路，是否尚有更好的方式，做到胸有定見。這樣才氣提高課堂的聽講效率，不讓疑點(diǎn)容易溜過。
上課必須全神貫注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講，聽先生對(duì)問題的剖析，自己從中獲得什么樣的啟發(fā)。眼到：上課既要看課本，又要看先生板書，二者必須有機(jī)兼顧，學(xué)習(xí)先生的板書結(jié)構(gòu)，提高自己解題的規(guī)范化。心到是指專心思索，跟上先生的解題思緒，認(rèn)真體會(huì)先生是若何捉住問題的重點(diǎn)，若何捉住問題的本質(zhì)息爭(zhēng)題的偏向的?？诘骄褪桥︻^腦，隨時(shí)準(zhǔn)備回覆先生的問題。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上，劃出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且要將先生授課的重點(diǎn)，要點(diǎn)紀(jì)錄下來，影象先生剖析問題的方式和技巧，以便課后溫習(xí)之用，同時(shí)要認(rèn)真做好先生部署的作業(yè)。課堂上最隱諱以聽懂為目的，最好能摘抄先生的解說步驟，需要時(shí)甚至可以背誦一部門要害步驟。
課后必須認(rèn)真回憶、折磨和反思，許多同硯對(duì)課上沒弄懂的問題，不是認(rèn)真琢磨，而是立刻討教其他同硯，這樣縱然知道謎底或者解題方式，影象效果也不會(huì)很好。回首一些典型例題，通過反思進(jìn)一步加深認(rèn)知印象，日積月累，很快就能聞一知十，提高自己的頭腦能力息爭(zhēng)決問題的能力，這是提高數(shù)學(xué)成就的一個(gè)異常主要的方式。只有回憶得起來的知識(shí)，才氣內(nèi)化成為自己的知識(shí)。最要害也是人人最容易忽視的一點(diǎn)是，不懂的問題，經(jīng)由先生或者同硯解說以后，弄懂了，就放在一邊不再過問，若是過兩天再拿出來，發(fā)現(xiàn)自己又不懂了。以是，對(duì)于難題、不懂的問題我們應(yīng)該接納轉(zhuǎn)動(dòng)溫習(xí)的方式，隔幾天就把前幾天的內(nèi)容拿出往返顧一遍。
必須做好每章節(jié)的溫習(xí)小結(jié)，每章節(jié)的知識(shí)溫習(xí)竣事后，要舉行階段性的小結(jié)，同樣接納回憶式的方式，先不看課本，不看課本，不看課堂條記，認(rèn)真回憶該章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)，回憶一些具有代表性的“樣板”題型，尤其是解決這類問題的通法，然后再打開課本和條記，認(rèn)真對(duì)照，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思緒更進(jìn)一步完善。
必須完成一定數(shù)目的數(shù)學(xué)演習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)，在應(yīng)試考試的大靠山下，要準(zhǔn)確的掌握基本知識(shí)、基本方式和基本技巧，不做一定數(shù)目的演習(xí)和作業(yè)是絕對(duì)不行的，只有多做演習(xí)，才氣熟而生巧，才氣提高解題能力息爭(zhēng)題速率，才氣提高解題的準(zhǔn)確性和考試的樂成率。而且在做題后要“轉(zhuǎn)頭看”，看自己解題時(shí)用到了哪些基本知識(shí)和數(shù)學(xué)方式，看一看尚有沒有其他的方式或思緒，另外，無論是作業(yè)照樣考試，要始終把解題的準(zhǔn)確性放在第一位，把解題的通法排在第一位，而不是一味的追求速率、技巧和捷徑，這是數(shù)學(xué)成就提高的主要保證。
必須準(zhǔn)確估量自己的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確立自己切實(shí)可行的數(shù)學(xué)溫習(xí)起點(diǎn)和數(shù)學(xué)成就的學(xué)習(xí)目的，對(duì)文科班的絕大部門同硯而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不如理科生，究竟文理科的頭腦差異是客觀存在的，人人必須熟悉到這一點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)溫習(xí)必須要狠抓基礎(chǔ)溫習(xí)。通過溫習(xí)，能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去剖析問題，解決最基本的填空題和中檔題，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)照微弱的同硯，起點(diǎn)必須是從課本最先，看課本上的觀點(diǎn)和例題，做課本上的習(xí)題。若是課本上的觀點(diǎn)都不清晰，數(shù)學(xué)溫習(xí)就成了無源之水，無本之木。對(duì)溫習(xí)課本上的問題，能做若干就做若干，對(duì)于難題，要學(xué)會(huì)自動(dòng)放棄，沒有需要去虛耗時(shí)間。若是真正把基本的器械弄懂了，高考是沒有問題的。對(duì)于基礎(chǔ)掌握的較好的同硯，同樣不能忽視“三基”的溫習(xí)，要熟練掌握基礎(chǔ)。課本、周練、月考試卷上的問題必須逐題過關(guān)，學(xué)校所發(fā)的資料必須充實(shí)行使。確保填空題、中檔題不失分或少失分，牢牢捉住(試卷結(jié)構(gòu)易、中、難比例為不放松，再憑證可能，完成后兩道題中的容易部門，高考向刺。個(gè)體基礎(chǔ)很好的同硯，要準(zhǔn)確掌握自己，不要停滯不前，而是應(yīng)該實(shí)事求是，充實(shí)發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，有鉆勁有勁頭有耐力，通過溫習(xí)，掌握一些新題型的解決方式，注重知識(shí)的天真運(yùn)用，創(chuàng)新解題，高考向沖刺。
必須掌握行之有用的考試方式，這是提高考試成就的的最后一道關(guān)卡。每次考試，不管是周練照樣月考，高考，都要足夠重視，養(yǎng)成優(yōu)越的應(yīng)試習(xí)慣?？荚嚨幕驹瓌t是：讀題一字一句的讀，讀清的基礎(chǔ)上讀懂，認(rèn)真審題，在題意不清的情形下，切不能容易動(dòng)筆。胡亂審題，容易下筆，這是考試中的大忌。要遵照先易后難的原則，早年至后，依次答題，中途碰著不懂，無法下手的問題，要舍得暫時(shí)放棄或?qū)崟r(shí)變換思緒角度，絕不能打攻堅(jiān)戰(zhàn)，消耗過多的時(shí)間，會(huì)做的問題，萬萬不要泛起盤算上的失誤，這種失誤在高考閱卷中經(jīng)常會(huì)造成整道試題的錯(cuò)誤而失去本該拿到的分?jǐn)?shù)。
總之，對(duì)于數(shù)學(xué)溫習(xí)可以歸納綜合為：課前預(yù)習(xí)，找出不足;課上聽講，解決問題;課后溫習(xí)，牢固疑難。日輕周結(jié)階段過關(guān)。
