高三教學(xué)輔導(dǎo)_數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計(jì)范文五篇

高三教學(xué)輔導(dǎo)_數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計(jì)范文五篇

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

高考數(shù)學(xué)第一輪溫習(xí)時(shí)人人一定要掌握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多做演習(xí)題!下面給人人分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)人人有所輔助。

一，第一輪溫習(xí)的目的

第一輪溫習(xí)是對(duì)高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)舉行周全的梳理和溫習(xí)，即系統(tǒng)地整理知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。其指導(dǎo)頭腦是周全、扎實(shí)、系統(tǒng)、天真。周全———即周全籠罩;扎實(shí)———抓好單元知識(shí)的明白、牢固、深化;系統(tǒng)———注重知識(shí)的前后聯(lián)系，有機(jī)連系，完整性、系統(tǒng)性，使學(xué)生開(kāi)端確立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);天真———增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，戰(zhàn)勝單向性、定向性，開(kāi)端培育綜合運(yùn)用知識(shí)、天真解題的能力。溫習(xí)的直接目的是解決高考中的基礎(chǔ)題，其基本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高作物質(zhì)準(zhǔn)備。在這一階段主要抓好對(duì)基本看法準(zhǔn)確影象和實(shí)質(zhì)性的明白，抓基本方式、基本手藝的熟練應(yīng)用，抓公式和定理的正用、逆用、變用、巧用，抓基本題型的訓(xùn)練和熟化。

二.第一輪溫習(xí)中需要注重的幾個(gè)問(wèn)題

首先，西席認(rèn)真研讀高考考試尺度，明確“考什么，怎么考，考多災(zāi)”，考試尺度上對(duì)于高考所要考察的數(shù)學(xué)頭腦，數(shù)學(xué)方式，數(shù)學(xué)能力，題型比例和題量都有明確的說(shuō)明，甚至對(duì)問(wèn)題的能力要求，做問(wèn)題用若干時(shí)間都有說(shuō)明。西席只有熟悉考試尺度，溫習(xí)中才氣做到胸中有數(shù)，輕車熟路。

其次，西席要熟悉和研究近幾年新高考試題，掌握高考試題的結(jié)構(gòu)與特征，明確哪些內(nèi)容在近幾年的考題中已經(jīng)泛起，那些還從未涉及過(guò)，哪些知識(shí)點(diǎn)常考常新，逐一排查找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到胸有定見(jiàn)，有的放矢。充實(shí)行使圖像、表格、框圖，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之釀成清晰的幾條線，而不是模糊的一大片。對(duì)看法、界說(shuō)、公式、定理要讓學(xué)生深刻明白，牢靠影象，融會(huì)融會(huì)，熟練提取，力爭(zhēng)做到提起一根線帶起一大遍。

第三，西席在溫習(xí)教學(xué)中要以提高學(xué)生解題能力為焦點(diǎn)，注重對(duì)數(shù)學(xué)頭腦，數(shù)學(xué)方式，考試知識(shí)和藝術(shù)的滲透。駐足基礎(chǔ)，突出通法，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、生長(zhǎng)和深化歷程，充實(shí)展示問(wèn)題的頭腦歷程，讓學(xué)生從中融會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方式的應(yīng)用，通過(guò)變式訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生歸納解題方式、技巧、紀(jì)律和頭腦方式，促進(jìn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)自我完善，爭(zhēng)取收到做一題得一法，會(huì)一類通一片的效果。使整個(gè)溫習(xí)歷程成為磨煉學(xué)生頭腦習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培育優(yōu)越的應(yīng)試心理素質(zhì)的歷程。

三.第一輪溫習(xí)的一些詳細(xì)做法

(閱讀課本，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生通過(guò)閱讀課本，預(yù)習(xí)完成溫習(xí)資料上的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，可以領(lǐng)會(huì)每一次課的知識(shí)系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題類型及方式、手藝，明確本課的重難點(diǎn)，弄清自己的微弱環(huán)節(jié)，使他們能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，為聽(tīng)好課作好充實(shí)準(zhǔn)備(即領(lǐng)會(huì)自己對(duì)本節(jié)哪些知識(shí)領(lǐng)會(huì)，哪些不領(lǐng)會(huì)，哪些方式清晰，哪些不清晰)。

(全心解說(shuō)，突出解法發(fā)現(xiàn)

在第一輪溫習(xí)的課堂教學(xué)中，西席要全心準(zhǔn)備，全心選材，掌握好溫習(xí)的要害，明確每次課所要解決的問(wèn)題，到達(dá)什么目的，講什么，若何講。尤其在解題教學(xué)中要突出解法的發(fā)現(xiàn)，即思緒是若何買通的，解法是若何發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生明確對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的剖析處置方式，明確解題的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉種種數(shù)學(xué)語(yǔ)言(文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言)識(shí)別與轉(zhuǎn)換，若何選用合理精練的算理和算法。

(精選試題，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練

在溫習(xí)當(dāng)天知識(shí)的基礎(chǔ)上，除完成資料上的選填題外，一樣平常部署的作業(yè)量控制在解答題，要修業(yè)生自力完成。所選問(wèn)題充實(shí)體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，“典型性”，主要是源于課本的變式題，或體現(xiàn)基本看法、基本方式的基本題，同時(shí)也精選近幾年高考題中涉及相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的低中檔題。這樣，既牢固了當(dāng)天溫習(xí)的內(nèi)容，也使能學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)高考命題特點(diǎn)，引發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

(實(shí)時(shí)檢測(cè)，優(yōu)化頭腦品質(zhì)

每溫習(xí)完一個(gè)單元后，實(shí)時(shí)組織單元小綜合檢測(cè)，代數(shù)、立體幾何、剖析幾何溫習(xí)完成后作單科小綜合訓(xùn)練。其目的是進(jìn)一步牢固和熟練學(xué)生所溫習(xí)過(guò)的知識(shí)，訓(xùn)練一樣平常由今年級(jí)西席自己命題，并控制其難度，著眼于基本內(nèi)容、基本方式的考察，是一種過(guò)關(guān)性的訓(xùn)練。此外，西席還指導(dǎo)學(xué)生做好以下事情：①默寫(xiě)本章主要看法、定理、公式，論述其內(nèi)容、本質(zhì);②復(fù)述主要定理的證實(shí)思緒;③回憶本單元的主要題型、解法和技巧，總結(jié)出一些具有普遍意義的思緒、方式，對(duì)統(tǒng)一類問(wèn)題的解題方式要認(rèn)真體會(huì)，學(xué)會(huì)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”;④確立錯(cuò)題集，整理該單元中自己在各次作業(yè)、測(cè)試中泛起的錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤的緣故原由、性子及矯正的途徑，以增強(qiáng)對(duì)看法的本質(zhì)熟悉和公式的準(zhǔn)確應(yīng)用，剖析盤(pán)算中失誤的緣故原由，有的放矢，實(shí)時(shí)改善，以提高解題的速率和準(zhǔn)確性。

在溫習(xí)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題總是多次失誤，課堂上講過(guò)多次的問(wèn)題仍然不能解決。究其緣故原由，除了與學(xué)生的知識(shí)掌握不牢有關(guān)之外，還與學(xué)生不注重解題后的反思有很大的關(guān)系，不少同硯往往做一題，丟一題，作對(duì)了，算運(yùn)氣好，做錯(cuò)了，自認(rèn)倒霉。很少有同硯做解題后的反思這項(xiàng)事情，而西席起勁指導(dǎo)學(xué)生做好解題后的反思，讓他們?cè)诮忸}實(shí)踐中，稀奇是從失敗中吸收有益的教訓(xùn)，以形成自己的解題氣概，是一個(gè)提高解題能力的極好途徑。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：

一輪溫習(xí)(至-年元旦前后)：夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練;

二輪溫習(xí)(從一輪竣事至三模竣事)：固化與應(yīng)用，優(yōu)化頭腦模式;

考前沖刺(考前一個(gè)月)：牢固已知，調(diào)整狀態(tài)。

一輪溫習(xí)特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，義務(wù)重，此特點(diǎn)與《課程尺度》中“培育學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，鍥而不舍的精神”吻合;學(xué)生易懈怠、易渺茫、易焦慮。

一輪溫習(xí)數(shù)學(xué)資料：一輪溫習(xí)課本、課本()、章節(jié)測(cè)試、--年——--年高考試題分類匯編、--套模擬試題、-年高考真題。

一輪溫習(xí)著重從知識(shí)、方式、能力、技巧四方面入手，為實(shí)現(xiàn)二輪溫習(xí)“數(shù)學(xué)頭腦統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)”的目的做下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)與方式可以追隨先生的解說(shuō)實(shí)時(shí)整理影象，與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方式的零死角;能力的提升需要自己仔細(xì)扎實(shí)的演習(xí)與思索，基礎(chǔ)能力：總結(jié)反思、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀明白，學(xué)科能力：空間想象、抽象歸納綜合、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處置;技巧是從勤勉的實(shí)踐中點(diǎn)滴積累起來(lái)的，是頻頻感知與應(yīng)用后沉淀下的極其適用的小絕招，每個(gè)個(gè)體總結(jié)的技巧是不盡一致的。

一輪溫習(xí)思緒千百種，現(xiàn)僅從“若何搭配演習(xí)冊(cè)及試卷的應(yīng)用”的角度對(duì)一輪溫習(xí)大致框架加以敘述：

無(wú)論溫習(xí)哪一學(xué)科，都要有一個(gè)系統(tǒng)的演習(xí)歷程，認(rèn)準(zhǔn)一本溫習(xí)資料加以演習(xí)不放松。課堂上，根據(jù)擬好的“主線”舉行溫習(xí)，“函數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、算法、數(shù)學(xué)應(yīng)用”六條主線將課標(biāo)內(nèi)容縱橫交織，打破資料章節(jié)順序，優(yōu)化組合串授課標(biāo)所要求考點(diǎn)。

新課標(biāo)精神的直接體現(xiàn)就是課本，重讀課本意義重大。要讀初學(xué)時(shí)未關(guān)注的細(xì)節(jié)，要關(guān)注數(shù)學(xué)看法、規(guī)則、結(jié)論的生長(zhǎng)歷程。課本上演習(xí)題不必每道必做，憑證現(xiàn)真相形，有選擇地挑出一些必做題。我將遵照課本內(nèi)容組織一張演習(xí)卷，盡可能磨練出人人對(duì)課本的熟悉水平及明白的深度。

必備的章節(jié)模擬訓(xùn)練是不能少的，一段時(shí)間的溫習(xí)厥后個(gè)小考試，實(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)有一個(gè)磨練，也時(shí)刻提醒我們要注重多轉(zhuǎn)頭看看。章節(jié)測(cè)試所用試題由我為人人提供，在每個(gè)章末測(cè)試一張卷，限時(shí)訓(xùn)練，之后，學(xué)生再舉行局部填補(bǔ)性演習(xí)。

前幾年的高考題就是最好的模擬題，去年暑假始，我們已著手做“分類匯編”，一輪溫習(xí)時(shí)，緊跟模塊溫習(xí)完成“分類匯編”上尚未完成的義務(wù)，而且從做過(guò)的試題中尋找紀(jì)律性的器械也是必須面臨的義務(wù)。

一輪溫習(xí)戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)，紕謬過(guò)往重點(diǎn)知識(shí)加以多次循環(huán)則不能識(shí)其本質(zhì)。天利的應(yīng)用：每周每個(gè)同硯行使課余時(shí)間寫(xiě)一套模擬題，每周日晚上“就題論題，不聞一知十”。目的：化整為零，保持新鮮感，給學(xué)生以充實(shí)思索交流的空間和時(shí)間。設(shè)計(jì)舉行，余下的試卷由學(xué)生自行處置。

不能急于完成“-年高考真題”，我們可以使其施展更大行使價(jià)值。將這真題作為一個(gè)研究平臺(tái)，我們要逐一仔細(xì)剖析試卷的紀(jì)律性。從哪些角度剖析?剖析什么內(nèi)容?若何行使剖析結(jié)論?這些都市使我們的思索更有條理，使我們的表達(dá)更清晰。

一、指導(dǎo)頭腦

第一、二輪溫習(xí)一樣平常以知識(shí)、手藝、方式的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過(guò)第一、二輪溫習(xí)，學(xué)生多數(shù)能掌握基本看法的性子、定理及其一樣平常應(yīng)用，但知識(shí)較為零星，綜合應(yīng)用存在較大的問(wèn)題。第三輪溫習(xí)的主要義務(wù)是把整個(gè)高中基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地連系在一起，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)第三輪溫習(xí)承上啟下，是促進(jìn)知識(shí)天真運(yùn)用的要害時(shí)期，是生長(zhǎng)學(xué)生頭腦水平、提高綜合能力生長(zhǎng)的要害時(shí)期，因而對(duì)講、練、檢測(cè)要求較高。

強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)的溫習(xí)，形成優(yōu)越知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整理知識(shí)系統(tǒng)，總結(jié)解題紀(jì)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。

第三輪溫習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)天真運(yùn)用的要害時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力生長(zhǎng)的要害時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高，故有“三輪看水平”之說(shuō).

“三輪看水平”歸納綜合了第二輪溫習(xí)的思緒，目的和要求.詳細(xì)地說(shuō)，一是要看西席對(duì)《考試綱要》的明白是否深透，研究是否深入，掌握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”.二是看西席解說(shuō)、學(xué)生演習(xí)是否體現(xiàn)階段性、條理性和漸進(jìn)性，做到削減重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部門(mén)學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有生長(zhǎng).三是看知識(shí)解說(shuō)、演習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，罅漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，伶仃的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架.四是看演習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度相宜，效度優(yōu)越，重在基礎(chǔ)的天真運(yùn)用和掌握剖析解決問(wèn)題的頭腦方式.

二、時(shí)間放置：

第一階段為重點(diǎn)主干知識(shí)的牢固增強(qiáng)與數(shù)學(xué)頭腦方式專項(xiàng)訓(xùn)練階段，時(shí)間為—。

第二階段是舉行種種題型的解題方式和手藝專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間為——。

最后階段學(xué)生自我檢查階段，時(shí)間為——。

三、怎樣上好第三輪溫習(xí)課的幾點(diǎn)建議：

(一).明確“主體”，突出重點(diǎn)。

第三輪溫習(xí)，西席必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌.只有這樣，才氣講深講透，講練到位.因此，每位西席要研究南對(duì)口高考試題.

第三輪溫習(xí)的形式和內(nèi)容

形式及內(nèi)容：分專題的形式，詳細(xì)而言有以下八個(gè)專題。

(聚集、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，稀奇要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。

(三角函數(shù)、平面向量息爭(zhēng)三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性子，恒等變換是重點(diǎn)。

(數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注重?cái)?shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。

(立體幾何。此專題注重點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問(wèn)題是重點(diǎn)。

(剖析幾何。此專題中剖析幾何是重點(diǎn)，以基個(gè)性子、基本運(yùn)算為目的。突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。

(不等式、推理與證實(shí)。此專題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。

(排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為靠山明白概率問(wèn)題。

(高考數(shù)學(xué)頭腦方式專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形連系、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論頭腦方式是重點(diǎn)。

(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。

變先容方式為選擇方式，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.

變周全籠罩為重點(diǎn)講練，突出高考“熱門(mén)”問(wèn)題.

變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).

變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教

做好六個(gè)“重在”。重在解題頭腦的剖析，即在溫習(xí)中要實(shí)時(shí)將四種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)頭腦滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第三輪溫習(xí)不像第一、二輪溫習(xí)，沒(méi)有需要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，然則要將主要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)時(shí)梳理;重在解題方式的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方式要給學(xué)生歸類、總結(jié)，以達(dá)舉一反三的效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以看法性強(qiáng)，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用普遍為特點(diǎn)，在溫習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn);重在規(guī)范解法的樹(shù)模，有些學(xué)生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注重謄寫(xiě)規(guī)范，而高考是分步給分，謄寫(xiě)不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓學(xué)生把本應(yīng)該得的分丟了，因此西席在溫習(xí)中有需要作一些樹(shù)模性的解答。

(三)、戰(zhàn)勝六種偏向。

戰(zhàn)勝難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.溫習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不只基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去.

戰(zhàn)勝速渡過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，問(wèn)題雖熟悉，卻仍不會(huì)做.

戰(zhàn)勝只練不講.西席不選類型，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.

戰(zhàn)勝照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，問(wèn)題重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).

戰(zhàn)勝整體氣力不夠.備課組不觀察學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的征象抓不住或抓禁絕，西席“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心亂如麻”.不研究高考，溫習(xí)偏向泛起了誤差.

戰(zhàn)勝高原征象.第三輪溫習(xí)“大考”、“小考”不停，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成就不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，頭腦凝滯.

試卷講評(píng)隨意，對(duì)謎底式的講評(píng)。對(duì)謎底式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。評(píng)講的較好做法應(yīng)該為，講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類、糾錯(cuò)、變式、爭(zhēng)執(zhí)等方式相連系，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析泉源，徹底矯正。

二、提高課堂聽(tīng)課效率,勤動(dòng)手,多動(dòng)腦。

的課一般有兩種形式:復(fù)習(xí)課和評(píng)講課,到所有課都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,通過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生要能檢測(cè)出知道什么,哪些還不知道,哪些還不會(huì),因此在復(fù)習(xí)課之前一定要弄清那些已懂那些還不懂,增強(qiáng)聽(tīng)課的主動(dòng)性?，F(xiàn)在學(xué)生手中都會(huì)有一種復(fù)習(xí)資料,在老師講課之前,要把例題做一遍,做題中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),就是聽(tīng)課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí),可進(jìn)行補(bǔ)缺,以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難;有助于提高思維能力,自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;體會(huì)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的思想方法,堅(jiān)持下去,就一定能舉一反三,提高思維和解決問(wèn)題的能力。此外還要作好筆記,筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的要點(diǎn),思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄,以便復(fù)習(xí),消化,思考。三建好錯(cuò)題檔案,做好查漏補(bǔ)缺。

四、在第三輪溫習(xí)歷程中，我們放置如下：

繼續(xù)抓好整體備課。每周一次的整體備課必須抓落實(shí)，施展整體智慧的氣力研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試綱要》，注重哪些內(nèi)容降低要求，哪些內(nèi)容成為新的高考熱門(mén)，每周一次研究課。

放置好溫習(xí)內(nèi)容。

精選試題，命題審核。

測(cè)試評(píng)講，轉(zhuǎn)動(dòng)訓(xùn)練。

精講精練：以中等題為主。

一、理清看法、夯實(shí)基礎(chǔ)

要透徹明白各章節(jié)公式定理，數(shù)學(xué)試卷中的各個(gè)小題都是依據(jù)各章節(jié)的看法、公式定理及知識(shí)點(diǎn)來(lái)舉行的，它們是解題的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高解題能力的要害所在。因此要透徹明白種種界說(shuō)的由來(lái)、內(nèi)容、特征，掌握其本質(zhì)，并注重新舊看法間的有機(jī)聯(lián)系，使數(shù)學(xué)各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)成為判斷的有力工具。

要明確定理、公式的確立條件、推證思緒、主要功效，只有這樣，應(yīng)用時(shí)才會(huì)意中有數(shù)、有的放矢。好比：在等差數(shù)列中界說(shuō)用于證實(shí)是否等差數(shù)列。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看法不僅要解決是什么與怎么樣的問(wèn)題，更要解決是怎樣想到的即怎么來(lái)的問(wèn)題，以及有了這個(gè)看法以后，理論將怎樣確立與生長(zhǎng)起來(lái)。這樣弄清看法、公式、規(guī)則、定理的前因后果，領(lǐng)會(huì)公式的推導(dǎo)歷程及現(xiàn)實(shí)意義，使新舊知識(shí)聯(lián)成一片，才氣掌握完整的、系統(tǒng)的知識(shí)，才會(huì)運(yùn)用，縱然在遺忘了的時(shí)刻也能自己推導(dǎo)出來(lái)。

要在對(duì)定理、公式明白變通的基礎(chǔ)上牢靠影象，以記導(dǎo)用，以用促記，這樣，用起來(lái)才氣輕車熟路。

二、總結(jié)技巧、重寫(xiě)錯(cuò)題

要認(rèn)真體會(huì)數(shù)學(xué)課本中的例題，做到聞一知十，舉一反三。要認(rèn)真總結(jié)其中的紀(jì)律，歸納其中所用的技巧和思緒，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技巧和思緒來(lái)解決問(wèn)題。

好比，準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本與典型題本，把平時(shí)不會(huì)做與做錯(cuò)的題，重新認(rèn)真地做一遍，并加以總結(jié)出技巧，找出原來(lái)錯(cuò)誤所在，并把準(zhǔn)確的做法記著。

三、掌握方式、提高解題手藝

解題演習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的訓(xùn)練方式，一定要思緒坦蕩，天真多變。解題證題也是學(xué)好數(shù)學(xué)的主要方面，做足夠數(shù)目的習(xí)題演習(xí)，是牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本手藝的需要途徑。

解題能力的崎嶇，證題方式的適合，決議于剖析問(wèn)題息爭(zhēng)決問(wèn)題的能力。這種能力一方面取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的明白水平，另一方面又是在演習(xí)作業(yè)中磨煉培育出來(lái)的。在演習(xí)作業(yè)中會(huì)訓(xùn)練頭腦，開(kāi)拓思緒。

詳細(xì)時(shí)間放置如下：

上旬——上旬 聚集淺易邏輯、

中旬——上旬函數(shù)與基本初等函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

中旬——底 數(shù)列、三角函數(shù)

初——底三角函數(shù)與解三角形、平面向量

初——中旬 不等式

中旬---中旬直線與圓的方程、圓錐曲線

中旬——底 排列組合、概率、推理與證實(shí)

底——底 統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)、框圖、直線與平面

初——底 直線與平面、選修選修/p>

溫習(xí)建議：

(一)若何夯實(shí)“三基”。

由高考的性子決議，高考溫習(xí)中，既要高度重視基礎(chǔ)，又要著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)的培育與提高，因而確定以夯實(shí)“三基”為基本，強(qiáng)化訓(xùn)練為手段、培育能力為目的的溫習(xí)指導(dǎo)頭腦。明確溫習(xí)指導(dǎo)頭腦，增強(qiáng)溫習(xí)行為的自覺(jué)性、目的性，提高溫習(xí)效率。下面為敘述利便分門(mén)別類，現(xiàn)實(shí)上溫習(xí)自始至終是一個(gè)整體，應(yīng)有全局觀。

重視對(duì)《考試說(shuō)明》的研究，并連系對(duì)近年高考題的認(rèn)真剖析，深化對(duì)高考題的熟悉。高中數(shù)學(xué)總溫習(xí)是戰(zhàn)略性高，針對(duì)性強(qiáng)的一項(xiàng)事情。研究《考試說(shuō)明》中對(duì)考試的性子、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為溫習(xí)備考的依據(jù)，也為溫習(xí)的指南，做到溫習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神實(shí)質(zhì)上融會(huì)《考試說(shuō)明》，詳細(xì)說(shuō)來(lái)是：

(仔細(xì)推敲對(duì)考試內(nèi)容三個(gè)差異條理的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是領(lǐng)會(huì)，哪些是明白和掌握，哪些是天真和綜合運(yùn)用。這樣既明晰知識(shí)系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識(shí)系統(tǒng)的主干及重點(diǎn)內(nèi)容。

(仔細(xì)剖析對(duì)能力的要求和考察的數(shù)學(xué)頭腦與教學(xué)方式有哪些?有什么要求?明確一樣平常的數(shù)學(xué)方式，普遍的數(shù)學(xué)頭腦及一樣平常的邏輯方式(即通性通法)。再連系近年，稀奇是今年高考試題的剖析研究和學(xué)習(xí)體會(huì)教育部考試中央對(duì)試題的剖析講述，您會(huì)有所體會(huì)并認(rèn)同如下戰(zhàn)略：重視課本，狠抓基礎(chǔ)是基本;駐足中低檔，降低重心是戰(zhàn)略;歷程中生長(zhǎng)能力，提高素質(zhì)是焦點(diǎn)。

重視課本，狠抓基礎(chǔ)，建構(gòu)學(xué)生的優(yōu)越知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。優(yōu)越的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證。以課本為主，重新周全梳理知識(shí)、方式，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與歸納綜合，展現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系與紀(jì)律，從中提煉出頭腦方式。在知識(shí)的深化歷程中，切忌伶仃看待知識(shí)、方式，而是自覺(jué)地將共前后聯(lián)系，縱橫對(duì)照、綜合，自覺(jué)地將新知識(shí)實(shí)時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融匯代數(shù)、三角、立幾、解幾于一體，進(jìn)而形成一個(gè)條理化、有序化的高效認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如面臨代數(shù)中的“四個(gè)二次”：二次三項(xiàng)式， 一元二次方程，一元二次不等式，二次函數(shù)時(shí)，以二次方程為基礎(chǔ)、二次函數(shù)為主線，通過(guò)聯(lián)系剖析幾何、三角函數(shù)、帶參數(shù)的不等式等典型主要問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，生長(zhǎng)能力。

精選題、練得法、引適合、講到位。夯實(shí)“三基”與能力培育都離不開(kāi)解題訓(xùn)練，因而在溫習(xí)的全歷程中，我們必須做到選題適當(dāng)、訓(xùn)練科學(xué)、引伸創(chuàng)新、解說(shuō)到位。

(精選題，練得法。我們?cè)谶x題的典型性、目的性、針對(duì)性、天真性等原則指導(dǎo)下，突出重點(diǎn)，錘練“三基”。要善于從差其余角度、差其余方位、差其余條理選編習(xí)題。訓(xùn)練的條理由淺入深，題型由客觀到主觀，由封鎖到開(kāi)放，始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，在動(dòng)態(tài)中訓(xùn)練了“三基”，真正使學(xué)生做到 “解一題，會(huì)一類”。要做到選題精、練得法，在師生共做的情形下，多舉行解題的回首、總結(jié)，歸納綜合是提煉基本頭腦、基本方式，形成一些有益的“頭腦塊”。要做到選題精、練得法，還應(yīng)注重針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)以及易疑惑、易失足的問(wèn)題，多加訓(xùn)練，在解題實(shí)踐中，填補(bǔ)不足，在辨析中，逐步解決“會(huì)而紕謬，對(duì)而不全”的老浩劫問(wèn)題。

(引適合。問(wèn)題源于課本是近年來(lái)高考題的又一特點(diǎn)，這就要求我們深入挖掘課本，如變換課本中例習(xí)題的靠山、改變圖形位置、增減題設(shè)或結(jié)論等，到達(dá)深化“三基”、培育能力的目的。要引適合，我們還要注重充實(shí)行展典型題的作用，同時(shí)深化推廣或變式變形以及引伸創(chuàng)新。

(講到位。溫習(xí)中就要重視歷程，重視知識(shí)形成的歷程，融會(huì)融會(huì)前后知識(shí)的聯(lián)系，切忌伶仃看待知識(shí)、頭腦和方式。要講到位，還要重視頭腦歷程的指導(dǎo)，展現(xiàn)露出若何想?怎樣做?談“前因后果”，在談?lì)^腦的歷程中，還應(yīng)重視通性通法。

(二)基本溫習(xí)方式建議

溫習(xí)、梳理、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)

高考數(shù)學(xué)試題十分重視對(duì)學(xué)生能力的考察，而這種能力是以整體的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)為條件的。國(guó)家教育部考試中央試題評(píng)價(jià)組《天下通俗高考數(shù)學(xué)試題評(píng)價(jià)講述》明確指出：“試題注重?cái)?shù)學(xué)各部門(mén)內(nèi)容的聯(lián)系，具有一定的綜合性。增強(qiáng)數(shù)學(xué)各分支知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的考察。……要求考生把數(shù)學(xué)各部門(mén)作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)、掌握，而不機(jī)械地分為幾塊。這個(gè)特點(diǎn)不只在解答題中突出，而且有選擇題中也有所體現(xiàn)?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)總溫習(xí)是將各章劃分為若干課時(shí)，一個(gè)課時(shí)一其中央議題。這種做法有它的可取之處，但其不足也是很顯著的：第一，它將完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)切碎了、拆散了，晦氣于形成完整的知識(shí)系統(tǒng);第二，它受制于各個(gè)課時(shí)的長(zhǎng)度，而各個(gè)議題的容量并不都是相等的，那么在溫習(xí)中勢(shì)必將短的拉長(zhǎng)，將長(zhǎng)的截短，難以做到重點(diǎn)突出;第三，它每課時(shí)都要追求“熱潮”，可是這些熱潮與高考的要求又不盡吻合，因而造成教學(xué)的虛耗;第四，每個(gè)課時(shí)都要設(shè)置選擇題、填空題息爭(zhēng)答題，而事實(shí)上有的議題并不需要設(shè)置解答題;第五，它受每個(gè)課時(shí)的制約，綜合運(yùn)用各部門(mén)知識(shí)的空間較狹窄。

以章為一個(gè)單元，先在學(xué)生溫習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，由師生配合串講梳理，從而建構(gòu)既以本章為主線又廣涉有關(guān)各章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其次讓學(xué)生舉行客觀性問(wèn)題的演習(xí)，再講練主觀性問(wèn)題。這樣的做法可以在更廣漠的知識(shí)空間里自由馳騁，有利于培育學(xué)生整體駕馭知識(shí)的能力，它不受每個(gè)課時(shí)的約束，從全章思量舉行統(tǒng)籌放置，更便于重點(diǎn)、熱門(mén)的強(qiáng)化，難點(diǎn)的突破，而且做到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，可取得最大的溫習(xí)效益。

溫習(xí)課的解說(shuō)更要考究科學(xué)性和藝術(shù)性。

有人以為數(shù)學(xué)溫習(xí)課由于時(shí)間緊、內(nèi)容多而無(wú)法考究科學(xué)性和藝術(shù)性，只得接納“大容量、快節(jié)奏”的方式，似乎一切數(shù)學(xué)原則到了這時(shí)都無(wú)須遵照也無(wú)法遵照了，殊不知，為了高效率地完成總溫習(xí)的繁重義務(wù)，更應(yīng)該考究教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

(在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育看法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以西席為主導(dǎo)的教學(xué)原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)忠告我們：“希望你們要小心，在課堂上不要總是西席在講，這種做法欠好……讓學(xué)生通過(guò)自己的起勁去明白的器械，才氣成為自己的器械，才是他真正掌握的器械?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須破除“注入式”、“滿堂灌”的教法。溫習(xí)課也不能由西席包講，更不能成為西席展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活演出”，而要讓學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧詣?dòng)起勁地探索流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才氣智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)流動(dòng)的組織者，西席的義務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中央。溫習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處置足量的問(wèn)題，又要充實(shí)展示學(xué)生的頭腦歷程，二者似乎是很難兼顧。我們可接納“焦點(diǎn)訪談”法較好地 解決這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)問(wèn)題其解法是“入口寬，上手易”，但在延續(xù)探討的歷程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上停留受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”，我們大可不必在外圍處花精神和時(shí)間去舉行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的頭腦在要害處閃光，能力在要害處增進(jìn)，弱點(diǎn)在隱藏處露出，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和情緒的相同。

(趣濃情深，提高解題教學(xué)的藝術(shù)性

我們不能依賴高考的重壓及學(xué)生強(qiáng)烈的升學(xué)欲望來(lái)驅(qū)使學(xué)生去解數(shù)學(xué)題。在總溫習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題流動(dòng)組織得生動(dòng)活躍、情趣盎然，讓學(xué)生明了到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才氣變苦役為享受，有用地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻象一段引人入勝的故事，又象一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡囊尚谋弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)起勁性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)燒情，有這樣一些對(duì)照樂(lè)成的做法：一是運(yùn)用情緒原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運(yùn)用樂(lè)成原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué);三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。

(不依賴題海取勝，要注重問(wèn)題的質(zhì)量和處置水平。

由于“應(yīng)試教育”的影響，不少數(shù)學(xué)西席接納題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來(lái)應(yīng)付升學(xué)考試，其效果是步入了“低效率、重肩負(fù)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。我們應(yīng)該控制總題量，不依賴題海取勝。當(dāng)處置的問(wèn)題到達(dá)一定的數(shù)目后，決議溫習(xí)效果的要害性因素就不再是問(wèn)題的數(shù)目，而在于問(wèn)題的質(zhì)量和處置水平。

①對(duì)立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)目的這類問(wèn)題，但也紛歧味排擠一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包羅課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為我們的保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和興趣。

②控制問(wèn)題的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫， 那些只有運(yùn)用“特技”才氣解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。

(提高試卷的講評(píng)效果?？倻亓?xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，要害在于做題的質(zhì)量利害和收益的若干。怎樣才氣取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：

①照顧一樣平常，突出重點(diǎn)在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不需要平均使用氣力，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求對(duì)照高的試題要稀奇照顧;對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要有的放矢。為此西席必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)仔細(xì)地舉行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤緣故原由準(zhǔn)確地剖析，對(duì)每道題的評(píng)講思緒全心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前胸有定見(jiàn)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

②貴在方式，重在頭腦方式是要害，頭腦是焦點(diǎn)，滲透科學(xué)方式，培育頭腦能力是貫串?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)全歷程的主要義務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講歷程，應(yīng)該使學(xué)生的頭腦能力獲得生長(zhǎng)，剖析與解決問(wèn)題的悟性獲得提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)獲得增強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方式的枚舉，而在于思緒的剖析息爭(zhēng)法的對(duì)比，從而展現(xiàn)最簡(jiǎn)或最佳的解法。

③分類化歸，集中講評(píng)。涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng);形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講;形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。

(三)分階段設(shè)計(jì)，周全做好溫習(xí)放置，增強(qiáng)訓(xùn)練

就周全溫習(xí)而言，目的是系統(tǒng)整理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一歷程應(yīng)牢牢捉住以下幾點(diǎn)：①看法的準(zhǔn)確明白和實(shí)質(zhì)性明白;②基本手藝、基本方式的熟練和開(kāi)端應(yīng)用;③公式、定理的正逆推導(dǎo)運(yùn)用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用。

經(jīng)由周全溫習(xí)這一階段的起勁，應(yīng)使學(xué)生到達(dá)以下要求：①按綱要要求明白或掌握看法;②能明白或自力完成課本中的定理證實(shí);③能熟練解答課本上的例題、習(xí)題;④能簡(jiǎn)要說(shuō)出各單元問(wèn)題類型及主要解法;⑤形成系統(tǒng)知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)息爭(zhēng)題步驟的規(guī)范化。

這一階段的直接效益是會(huì)考得優(yōu)，其基本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。認(rèn)真做好周全溫習(xí)，才談得上天真性和綜合性，才氣順應(yīng)高考踩分點(diǎn)多、籠罩面廣的特點(diǎn)。這一階段溫習(xí)的基本方式是從大到小、先粗后細(xì)，把教學(xué)中支解解說(shuō)的知識(shí)單點(diǎn)、知識(shí)片斷組織合成知識(shí)鏈、知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之各科內(nèi)容綜合化;基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化;基本方式類型化;解題步驟規(guī)范化。這當(dāng)中，輔以圖線、表格、口訣等已被證實(shí)是有益的，“習(xí)題化”的溫習(xí)手藝亦被證實(shí)是樂(lè)成的，如，基本內(nèi)容填空，基本看法判斷，基本公式串聯(lián)，基本運(yùn)算選擇。

三其它需要注重的問(wèn)題

夯實(shí)解題基本功。高考溫習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題基本功，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)片面做法是，只抓解題的知識(shí)因素，實(shí)在，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、履歷因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，另有邏輯性錯(cuò)誤和戰(zhàn)略性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤。

突破一個(gè)“老浩劫”問(wèn)題?！皶?huì)而紕謬，對(duì)而不全”是一個(gè)老浩劫問(wèn)題?！皶?huì)而紕謬”是拿到一道問(wèn)題不是一籌莫展，而是在準(zhǔn)確的思緒上，或思量不周，或推理不嚴(yán)，或謄寫(xiě)禁絕，最后謎底是錯(cuò)的。“ 對(duì)而不全”是頭腦大要準(zhǔn)確，最終結(jié)論也出來(lái)了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中央某一步邏輯點(diǎn)過(guò)不去;或遺漏某一極端情形，討論不夠完整;或是潛在假設(shè);或是以偏概全等，這個(gè)老浩劫問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)真重視，并綜合治理加以解決。

注重優(yōu)越習(xí)慣的培育。

(速率。考試的時(shí)間緊，是爭(zhēng)分奪秒，溫習(xí)一定要有速率意識(shí)，增強(qiáng)速率訓(xùn)練，用時(shí)多縱然對(duì)了也是“潛在丟分”，要阻止“小題大做”。

(盤(pán)算。數(shù)學(xué)高考向來(lái)重視運(yùn)算能力，雖近年試題盤(pán)算量略有降低，但并未削弱對(duì)盤(pán)算能力的要求。運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確，運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相連系，要合理。

(表達(dá)。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正 確的思緒相對(duì)容易，若何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變得主要了。因此，溫習(xí)中要有謄寫(xiě)要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。