高中語(yǔ)數(shù)英輔導(dǎo)_英語(yǔ)語(yǔ)法原則默契三原則
. 主語(yǔ)為單數(shù)名詞或代詞，盡管后面跟有with， together with， except， but， like， as well as， rather than， more than， no less than， besides， including等引起的短語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞仍用單數(shù)形式;若主語(yǔ)為復(fù)數(shù)，謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)形式。如：Mr. Green， together with his wife and children， has come to China. / Nobody but Jim and Mike was on the playground. / She， like you and Tom， is very tall.
語(yǔ)法一致原則是指句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)在語(yǔ)法形式上一致，即通常情況下，謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式依主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)形式而定， 主語(yǔ)為單數(shù)形式時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式， 主語(yǔ)為復(fù)數(shù)形式時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞也用復(fù)數(shù)形式。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫
英語(yǔ)默契三原則是指語(yǔ)法一致意義一致就近一致!小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能輔助到您。
默契三原則：語(yǔ)法一致意義一致就近一致
主°謂°一°致°
主謂一致即謂語(yǔ)動(dòng)詞在人稱和數(shù)上要和主語(yǔ)保持一致，
主謂一致包羅語(yǔ)法一致意義一致和就近一致，
語(yǔ)法一致即謂語(yǔ)動(dòng)詞在單復(fù)數(shù)形式上要和主語(yǔ)保持一致，
意義一致就是謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)意義上的單復(fù)數(shù)保持一致，
就近一致就是謂語(yǔ)動(dòng)詞要和靠近它的主語(yǔ)部門保持一致。
法一致原則
Both my parents are doctors. 我的怙恃都是醫(yī)生。
主語(yǔ)Parents為復(fù)數(shù)，故謂語(yǔ)動(dòng)詞用are
義一致原則
Paris is among the largest cities in the world.
巴黎是天下上最大的都會(huì)之一。
主語(yǔ)Paris以s末尾，長(zhǎng)得像復(fù)數(shù)，實(shí)則為單數(shù)，故謂語(yǔ)動(dòng)詞用is
義一致的三個(gè)典型用法
形式上雖為單數(shù)，但意義為復(fù)數(shù)名詞
如the police, people, cattle等作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)。
如：Cattle eat grass. 牛吃草。The police were called in. 警員被召來(lái)了。
people 作“民族”解時(shí)，其單數(shù)形式為people，復(fù)數(shù)形式為peoples，
作主語(yǔ)時(shí)，應(yīng)用語(yǔ)法一致原則。
如：The Chinese people is a great people.
中華民族是一個(gè)偉大的民族。
peoples make up the big family of China. 民族組成中國(guó)這個(gè)人人庭。
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主語(yǔ)是指一類人的“the+形容詞(或已往分詞)”時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用復(fù)數(shù)
這類詞有：the brave, the poor, the rich, the blind, the young, the old, the sick, the dead, the deaf and dumb, the oppressed, the injured, the wounded, the unemployed 等。
另外，像the Chinese, the British, the Irish
等示意一個(gè)國(guó)家或民族的人的總稱，作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也用復(fù)數(shù)。
如：The injured were taken to hospital. 受傷的人都送進(jìn)了醫(yī)院。The English do not drink much wine. 英國(guó)人不喝許多酒。
A
A.The + 形容詞指人做主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞一樣平常用第三人稱復(fù)數(shù)形式。
如：
( The poor were usually looked down upon by the rich.
已往，窮人常被富人瞧不起。
( The wounded have been taken good care of in the hospital.
傷員在醫(yī)院受到了很好的照護(hù)。
人事實(shí)是可數(shù)的
B
B.The + 形容詞指抽象看法做主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞一樣平常用單數(shù)形式。
如：The decayed has been thrown away. 腐爛的器械已經(jīng)被扔掉了。
器械事實(shí)是不能數(shù)的
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形式上為復(fù)數(shù)，而意義上卻是單數(shù)的名詞，
如news, mathematics, physics，politics, economics
及以s末尾的書(shū)名國(guó)名等作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。
如：Mathematics is the language of science. 數(shù)學(xué)是科學(xué)語(yǔ)言。
His “Selected Poems” was first published in
他的詩(shī)歌選集最早是出書(shū)的。
近一致原則即謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式取決于最靠近它的詞
Either you or I am wrong. 不是你錯(cuò)了就是我錯(cuò)了。Neither the students nor the teacher is interested in it. 先生和學(xué)生對(duì)此都不感興趣。
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連詞or, not…but…, either…or…, neither…nor…, not only…but also…等毗鄰的并列主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)與靠近它的主語(yǔ)一致
如：Not his parents but he doesn’t want to go. 是他的怙恃親不想去而不是他不想去。
Neither you nor I am a stranger here. 你和我都不是剛來(lái)這里。
Does neither he nor his classmates know the secret? 他和他的同硯都不知道這個(gè)隱秘嗎?Do neither his classmates nor he know the secret?
注重疑問(wèn)句中助動(dòng)詞保持就近
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當(dāng)there be后有兩個(gè)或幾個(gè)并列的主語(yǔ)時(shí)，
be的數(shù)由與其靠得最近的誰(shuí)人主語(yǔ)一致。
如：There is an apple, two pears and some oranges on the plate. 盤子里有一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)梨子和一些桔子。
There are two pears, some oranges and an apple on the plate. 盤子里有兩個(gè)梨子，一些桔子和一個(gè)蘋(píng)果。
英語(yǔ)作文中的選詞
原則一：晚詞優(yōu)先
先生偏心“學(xué)得晚”的單詞，由于使用學(xué)得對(duì)照晚的單詞，可以體現(xiàn)一小我私人“學(xué)以致用”的意識(shí)。若是一個(gè)意思既可以用單詞來(lái)表達(dá)，又可以用單詞來(lái)表達(dá)，那只管選擇的單詞，如：
(adj.難題的
book→ books
名詞的復(fù)數(shù)構(gòu)成形式是有規(guī)律的，只要掌握好規(guī)律，而且在運(yùn)用的時(shí)候細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。 名詞的復(fù)數(shù)形式 當(dāng)可數(shù)名詞表示兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)量時(shí)，要用復(fù)數(shù)形式。 可數(shù)名詞變成復(fù)數(shù)形式有規(guī)
,戴氏教育高三歷史輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)三層次 新教師：側(cè)重教學(xué)技能職 業(yè)規(guī)劃，文化制度溝通能 力四個(gè)維度； 青年教師：側(cè)重教學(xué)技能進(jìn) 階輔導(dǎo)能力晉級(jí)等維度；高級(jí)教師：側(cè)重教研學(xué)術(shù)能 力管理能力等維度,黯然低分詞：difficult
閃光高分詞：challenging 有挑戰(zhàn)性的
(adj.主要的
黯然低分詞：important
閃光高分詞：vital 至關(guān)主要的; essential 必不能少的; significant 有主要意義的
(adj.優(yōu)美的
黯然低分詞：beautiful
閃光高分詞：appealing悅耳的; attractive 吸引人的; charming迷人的; fascinating 迷人的
注：以上五個(gè)詞既能修飾人，又能修飾物，異常好用，務(wù)必記熟!
原則二：短語(yǔ)優(yōu)先
在閱卷先生看來(lái)，活用短語(yǔ)是一個(gè)考生能力的體現(xiàn)。因此，我們可以掌握一些將某些常見(jiàn)單詞轉(zhuǎn)化為短語(yǔ)的用法，如：
(v. 加入
黯然低分詞：join
閃光高分詞：take part in; participate in
(v. 使用
黯然低分詞：use
閃光高分詞：make good use of
(v. 造訪
黯然低分詞：visit
閃光高分詞：pay a visit to
(最常見(jiàn)的換詞手段：形容詞=of+同根名詞
黯然低分詞：very important 主要的; very difficult 難題的; very beautiful 優(yōu)美的; very useful 有用的; very helpful 有輔助的; very harmful 有害的; very valuable 有價(jià)值的;very significant 至關(guān)主要的; very necessary 需要的
閃光高分詞：of great importance; of great difficulty; of great beauty; of great use;of great help; of great harm; of great value; of great significance; of great necessity
原則三：“詳細(xì)化”單詞優(yōu)先
請(qǐng)先對(duì)比以下幾組句子：
【例句I go to school everyday.
【例句I ride to school everyday.
許多同硯都能感受到例句比例句。究其緣故原由，是例句的 ride 比例句的 go 加倍詳細(xì)：go只表達(dá)了“去”的意思，而ride不只表達(dá)出“去”的意思，還能表達(dá)出詳細(xì)的交通方式。也就是說(shuō)，例句達(dá)的信息量比例句加厚實(shí)。
再如：
【例句Mr Wang is a good teacher.
【例句Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher.
例句表達(dá)出Mr Wang是一個(gè)“好”先生，而到底“好”在哪些方面，卻沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)清晰; 例句清晰地告訴讀者，Mr Wang幸虧三個(gè)方面：和善(kind)耐心(patient)以及知識(shí)厚實(shí)(knowledgeable)。
因此，我們必須學(xué)會(huì)換用更為詳細(xì)的單詞表達(dá)我們的頭腦，如：
(v. 學(xué)習(xí)
黯然低分詞：learn
閃光高分詞：research研究; pick up有時(shí)學(xué)到，順便學(xué)到，輕松學(xué)到; master掌握
(n. 好先生
黯然低分詞：a good teacher
閃光高分詞：a kind, patient and knowledgeable English teacher 一個(gè)善良耐心博學(xué)的先生
固然，除了替換某些表意抽象的單詞，我們還可以通過(guò)增添細(xì)節(jié)因素，使表達(dá)更為詳細(xì)，如，例句以加上同伴心情等信息，進(jìn)一步改寫(xiě)成：
【例句I，together with Tom and Jerry, rode to the Zhongshan park yesterday，feeling rather excited.
同樣的，例句可以加上一個(gè)定語(yǔ)從句，寫(xiě)出Mr Wang到底善于哪些事情，如：
【例句Mr Wang is a kind, patient and knowledgeable teacher who knows how to enlighten us students.
可以看到，例句例句個(gè)句子接納“詳細(xì)化”的手段，將原本毫無(wú)生氣的句子馬上變得生動(dòng)形象了。
綜上所述，想讓你的表達(dá)“詳細(xì)化”，一共有兩種常用方式，其一，是換掉某些表意不明確的單詞，換上表意加倍明確詳細(xì)的單詞; 其二，是在句中適當(dāng)增添細(xì)節(jié)因素?！霸敿?xì)化”的利益，是讓句子的寄義加倍厚實(shí)，讓讀者更容易由句子睜開(kāi)厚實(shí)的遐想，隨著作者一起履歷一起思索一起感動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，與其生硬地使用超綱詞匯，不如好好熟悉綱要單詞，用好“詳細(xì)化”的兩種方式，為你的作文增光添彩。
事實(shí)上，“詳細(xì)化”在漢語(yǔ)寫(xiě)作中也有同樣的體現(xiàn)。好比，要表達(dá)“惜別”的情緒，光說(shuō)“再見(jiàn)”是不夠的，應(yīng)該像詩(shī)人那樣，用詳細(xì)化的細(xì)節(jié)動(dòng)員情緒，寫(xiě)出夢(mèng)幻般的文字：“讓我與你握別/ 再輕輕抽出我的手/ 知道忖量從今生根/ 浮云白天/ 山水莊重溫柔......”
這就是“詳細(xì)化”的作用，你體會(huì)到了嗎?
原則四：綱要詞匯的衍生詞優(yōu)先
在高中英語(yǔ)中，我們已經(jīng)涉及到了詞根詞綴的知識(shí)。運(yùn)用這些知識(shí)，可以將許多高中詞匯衍生為四六級(jí)詞匯甚至托福雅思詞匯。若是能夠熟練使用一兩個(gè)這種詞匯，你的作文一定“碉堡了”!
舉例如下，看看后面的替換詞都是由哪些單詞變來(lái)的?
(adj. 固然地
黯然低分詞：certainly
閃光高分詞：obviously 顯著地; undoubtedly 毫無(wú)疑問(wèn)地; evidently顯然地;
(adj. 不開(kāi)心的
黯然低分詞：sad
閃光高分詞：discouraged氣餒的; depressed沮喪的; downhearted沒(méi)精打采的; low-spirited意志消沉的
可以看出，這里枚舉的“綱要詞匯衍生詞”看上去都相當(dāng)“有水平”，但都是由綱要中的簡(jiǎn)樸單詞加上某些前綴后綴變來(lái)的，可以說(shuō)又好記，又好用，你學(xué)會(huì)了嗎?
只要運(yùn)用以上四種方式，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不停積累和使用“閃光高分詞”，一定能讓你的作文綻放出最美的絢爛!
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